Особенности обучения в частных школах

Технологические особенности

Очевидно, что введение целостного учебного процесса в форме школы полного дня вносит существенные изменения во все аспекты деятельности учебного заведения.

Учебная деятельность сконцентрирована и логически завершается на сдвоенных уроках.

Составляющие учебного процесса осуществляются одним и тем же учителем-предметником.

В-третьих, в рамках одного предмета сохраняется целостность психолого-педагогического сопровождения, единство требований к качеству выполняемой работы.

В-четвертых, в школе полного дня создается единая система уроков и внеурочных занятий по всем предметам. Каждый педагог в начале учебного года намечает свою систему дополнительного образования: факультативов, кружков, секций, рекомендует городские или районные центры дополнительного образования.

В-пятых, отпадает необходимость носить домой тетради и учебники. Это позволяет иначе организовать работу библиотеки: учебники можно выдавать не детям, а учителям-предметникам и хранить в кабинете, что также будет способствовать экономии ресурсов.

Психолого-педагогические принципы

Принцип соответствия учебного процесса индивидуальным особенностям учащихся. Дифференцированный подход в школе полного дня усложнен по сравнению с обычной классно-урочной системой, так как на сдвоенных уроках сосредоточена вся учебная деятельность. Это требует более последовательной и тщательной разработки учебного процесса, объединения учащихся в типологические группы и дифференцирования их деятельности, а также учета индивидуальных запросов.

Используя критерии продолжительности и объема запоминания, сохранения, воспроизведения, реализации знаний и умений, психологи разделили школьников на четыре основные группы, которые рекомендуют использовать педагогам.

Проблемы и трудности

Основные трудности в организации учебного процесса в школе полного дня связаны с противоречиями между пожеланиями детей, их родителей и возможностями конкретного образовательного заведения. А если свобода выбора ущемляется, то вместо развития личность начинают ломать или принуждать что-то делать, а это абсолютно недопустимо.

Сложности возникают с составлением расписания, которое должно учитывать и вариативность выбора дополнительных занятий, и возможность перехода ребенка в течение года из кружка в секцию или наоборот. Очевидно, следует выстраивать не только систему внутришкольных факультативов, но и систему занятий в учреждениях дополнительного образования, а также, что немаловажно, организовывать тесную работу педагогов основной и дополнительной школы.

В школе полного дня происходят определенные изменения в системе работы учителя, требующие более тщательной его подготовки к урокам, дифференциации усваиваемых учащимися знаний, отрабатываемых умений и навыков. Иначе определяется механизм оплаты труда педагогов. Всем учителям полагаются надбавки за лишнее рабочее время. Некоторые специалисты рекомендуют к каждой учительской ставке прибавлять еще 50 %, которые директор может выделить из ставки воспитателя.